Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности.

  1. Виды и формы общения.
  2. Функции общения.
  3. Черта трёх сторон общения.

1.Обычно общение включено в практическое взаимодействие людей (кооперативный труд, учение, коллективная игра и т.п.). Оно обеспечивает планирование, воплощение и контролирование деятельности партнёров по общению. Вкупе с тем общение удовлетворяет необыкновенную потребность человека в контакте с другими людьми. Ублажение этой потребности Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности., показавшейся в процессе общественно-исторического развития людей, связано с появлением чувства радости. Рвение к общению часто занимает существенное и иногда ведущее место посреди мотивов, побуждающих человека к совместной практической деятельности.

Виды общения:

- конкретное и опосредованное;

- прямое и косвенное;

- вербальное и невербальное;

- межличностное и общее;

- межперсональное и ролевое.

Конкретное общение – исторически Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. 1-ый вид общения людей вместе. На его базе в более поздние периоды развития цивилизации появляются разные виды опосредованного общения – неполного психического контакта с помощью письменных либо технических устройств, затрудняющих либо отделяющих во времени получение оборотной связи меж участниками общения.

Межличностное общение связано с конкретными контактами людей в Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. группах либо парах, неизменных по составу участников. Общее общение – это огромное количество конкретных контактов незнакомых людей, также коммуникация, опосредованная разными видами сми.

Межперсональное общение – вид общения, участниками которого являются определенные личности, владеющие уникальными персональными свойствами, которые раскрываются партнёру по ходу общения и организации совместной деятельности. В ролевом общении человек становится Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. носителем какой-нибудь социальной роли и лишается определённой спонтанности собственного поведения, потому что те либо другие его деяния и поступки диктуются исполняемой ролью (учитель – ученик, торговец – клиент и т.д.). В процессе такового общения человек отражается уже не как особенность, как некая соц единица, выполняющая определённые функции.

Формы Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. общения.

Общение с окружающими людьми складывается в онтогенезе равномерно. Его предпосылкой являются реакции сосредоточения, возникающие у малыша в 1-ые деньки жизни при контактах со взрослыми. Одним из первых признаков этих контактов служит ухмылка ребёнка в ответ на ласку взрослого (после 4-ой недели жизни). На 2-ом месяце у малыша возникает комплекс Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. оживления как 1-ая формаобщения со взрослыми – непосредственно-эмоциональное общениевне практического сотрудничества с партнёром. В таком общении, выражая своё отношение к партнёру, малыши употребляют разные экспрессивно-мимические средства (взоры, ухмылки, выразительные движения, вокализации).

К концу первого года жизни у малышей формируется ещё 2-ая форма контакта с окружающими – предметно-действенное Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. общение, включённое в совместную манипулятивную и игровую деятельность ребёнка и взрослого. Для этого малыши употребляют практические деяния, наделяя их функциями выразительного движения (приближение, протягивание предмета и пр.).

В дошкольном возрасте сохраняется обычная для предметно-действенного общения «привязанность» ребёнка к определенной ситуации, связь с деятельностью партнёра. Постепенное овладение разнообразными функциями речи позволяют Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. ребёнку всё почаще выходить за границы конкретных ситуаций и текущих интересов. К концу дошкольного возраста у деток возникает внеситуативное интимно-личностное общение, достигающего собственного совершенного уровня в подростковом возрасте.

Общение со взрослыми – один из основных причин психологического развития ребёнка. Оно обеспечивает приобщение ребёнка к историческому опыту населения земли. Организация общения, достаточного Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. по количеству и адекватного по содержанию, служит принципиальным условием правильного воспитания малышей в любом возрасте.

2.По собственному предназначению общение многофункционально.

Функции общения:

- прагматическая - реализуется во содействии людей в процессе совместной деятельности;

- формирующая - проявляется в процессе формирования и конфигурации психологического вида человека;

- доказательства - проявляется в имеющейся у каждого человека Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. способности узнать себя, утвердить и подтвердить своё существование

- организации и поддержания межличностных отношений;

- внутриличностная - реализуется в разговоре человека с самим собой.

3.В структуре общения выделяют три взаимосвязанные стороны общения:

- коммуникативная - заключается в обмене информацией (представлениями, мыслями, эмоциями, интересами, настроениями, установками и т.д.) меж контактирующими людьми;

- интерактивная - проявляющаяся в Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. организации взаимодействия меж участниками общения, т.е. в обмене не только лишь познаниями, мыслями, состояниями, да и действиями;

- перцептивная - представляет собой процесс восприятия партнёрами по общению друг дружку и установления на этой базе взаимопонимания меж ними.

Социальную перцепцию определяют как восприятие наружных признаков человека, соотнесение их с его личностными чертами, интерпретацию Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. и прогнозирование на этой базе его поступков. Выделяют главные функции социальной перцепции: - зание себя, - зание партнёра по общению, - организация совместной деятельности на базе взаимопонимания, установление чувственных отношений.

Можно выделить ряд устройств, обеспечивающих процесс восприятия и оценки другого человека и позволяющих производить переход от снаружи воспринимаемого к оценке, отношению Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. и прогнозу: идентификация, эмпатия, каузальная атрибуция, межличностная аттракция, рефлексия.

Идентификация - уподобление, отождествление с кем-либо, с чем-либо. Эмпатия - постижение чувственного состояния другого человека, проникновение - вчувствование в его переживания. Каузальная атрибуция - интерпретация субъектом межличностного восприятия обстоятельств и мотивов поведения других людей. Межличностная аттракция - появление при восприятии человека человеком привлекательности 1-го Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. из их для другого. Рефлексия - процесс самопознания субъектом внутренних психологических актов и состояний.

Тема 4. Психология игры

  1. Обзор теоретических подходов к игре
  2. Разные систематизации игр
  3. Развитие игры в онтогенезе
  4. Особенности внутреннего механизма игры

1.В философии, психологии и педагогике существует огромное количество подходов к осознанию сути и природы игры. В их по-разному определяется Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. игра человека, выделяются предпосылки, побуждающие играть людей в разном возрасте, описывается воздействие игры на развитие психики.

Обычно рассматривают последующую систематизацию теорий игры: 1) философско-культурологические (Платон, Аристотель, Ф. Шиллер, Г. Спенсер, В. Вундт, М. Бахтин, Е. Финк, Й. Хейзинга); 2) био теории (К. Гросс, В. Штерн, Ф. Бойтендайк, К. Бюлер и др.); 3) индивидуально Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности.-психологические (К. Левин, К. Коффка, Э. Клапаред, З. Фрейд, Ж. Пиаже, М.Я. Басов, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин) [162]. Теории сгруппированы по выделяемым создателями причинам возникновения и особенностям функционирования игры. Данная систематизация соединяет воединыжды как психические, так и философско-культурологические Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. подходы.

Это разъясняется различием теоретических концепций, лежащих в базе данных подходов. Так учёные, представляющие биологизаторское направление в решении заморочек возрастной психологии, определяют игру как проявление унаследованных инстинктов либо глубинных влечений (К. Гросс, Дж. Селли, К. Бюлер и др.). Сторонники социалогизаторского направления (В. Штерн, В. Вундт и др.), напротив, рассматривают игру как Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. приспособление к среде обитания ребёнка - людскому обществу.

Игра завлекала внимание философов ещё в Старой Греции. Платон принимал игру как нечто красивое и ценное само по себе. Души юных, гласил он, не могут выносить абстрактно суровое, потому требуют игр, забав, песен как таких, не согласуемых с интересами страны [104, С Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности.. 130].

Аристотель не присваивал особенного значения игре и рассматривал ее, сначала как развлечение и отдых. Также в его трудах можно отыскать указание на значение игры как средства подготовки к будущей суровой деятельности, к труду [166].

Начало разработки теории игры обычно связывают с именами Ф. Шиллера - германского поэта, историка, философа, и Г. Спенсера Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. - британского философа и социолога, 1-го из родоначальников позитивизма. Их заинтересовывала игра как одно из самых распространённых явлений жизни.

Большая часть учёных, изучавших парадокс игры, едины в том, что конкретно она делает самую важную функцию приобщения ребёнка к культуре, к духовному богатству населения земли. В игре происходит развитие внутренней Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. культуры человека через интериоризацию наружной, по отношению к человеку, культуры. Анализ разных подходов к определению игры позволяет утверждать, что предпосылки, побуждающие человека играть, очень многообразны.

Природа «игрового интереса» ещё не много исследована. Выше уже упомянута теория австрийского психолога К. Бюлера о «функциональном удовольствии» как внутренней личной причине игры Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности.. В. Вундт также считает источником игры удовольствие. Ф. Бойтендайк критикует представления об игре как проявлении инстинктов (К. Гроос, 1916) и считает, что в базе игры лежат не отдельные инстинкты, а более общие влечения: желание к освобождению, персональной автономии живого существа; желание к слиянию, к общности с окружающим; тенденция к повторению Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности.. Ж. Шато (1955, 1956) отмечает, что причина игры кроется в рвение к самоусовершенствованию и преодолению проблем. Л.С. Выготский отмечает, что «игра появляется, когда возникают нереализуемые немедля тенденции и вкупе с тем сохраняется соответствующая для ранешнего юношества тенденция к незамедлительной реализации желаний»[37]. С.Л. Рубинштейн уделяет повышенное внимание причинам, побуждающим ребёнка играть и Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. подчёркивает, что «сущность игры заключается не в утилитарном эффекте и вещном итоге, которые обычно даёт данное действие в практическом неигровом плане, да и не в самой деятельности безотносительно к её результату, а в разнообразных переживаниях, важных для ребёнка, вообщем для играющего, сторон действительности» [122, С. 290]. Развивая идею С Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности..Л. Рубинштейна о специфике мотивов игры, Д.Б. Эльконин (1999) так определяет основной мотив игры ребёнка - рвение малыша действовать как взрослый. «Не быть взрослым, а действовать как взрослые» [174].

В текущее время в психолого-педагогической литературе всё почаще возникает утверждение о том, что человек мучается от так именуемого «стимуляционного голода»: внутренняя потребность Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. человека в получении стимулов (инфы) из наружной среды вдохновляет его делать что-то, а игра удовлетворяет потребность неких людей в таких стимулах [Эведон; 21]. Неограниченное количество компьютерных игр, завладевших мозгами и временем и малышей и взрослых в ближайшее время, позволяют человеку уйти от проблем и разочарований действительности, ощутить себя Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. «властелином мира», имеющим в припасе несколько «жизней». Но не стоит забывать и о общепризнанных всеми народами, заслуживших почтительные оценки играх: шахматы, шашки, абак, нарды, спортивные и народные игры. Можно поделить всё обилие игр на две огромные группы: одни - уводят от действительности, другие - помогают приспособиться к ней [Кавтарадзе; 39]. Ю.В. Геронимус выделяет Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. такие причины, содействующие появлению игрового энтузиазма:

- наслаждение от контактов с партнёрами по игре;

- наслаждение от демонстрации партнёрам собственных способностей как игрока;

- азарт ожидания неожиданных игровых ситуаций и поочередных их разрешений в процессе игры;

- необходимость принимать решения в сложных и нередко неопределённых критериях;

- достаточно резвое выяснение последствий принятых решений. Это Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. выяснение, обычно, может быть исключительно в ходе игры, потому что последствия зависят, вообщем говоря, ещё и от непредсказуемых действий других игроков;

- ублажение от фуррора - промежного либо окончательного;

- если игра ролевая, то наслаждение от перевоплощения в роль;

- если игра азартная, то к игровому энтузиазму может добавиться алчный энтузиазм к Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. валютному выигрышу [Геронимус; 75].

Говоря о мотиве, побуждающем человека участвовать в игре, можно сказать, что таким является желание снять возникающее в процессе жизнедеятельности, важное напряжение (удовлетворить нереализуемую тенденцию, детерминирующую тенденцию, потребность). Это желание «формируется в силу многих событий, за счёт социокультурных, половозрастных, индивидуально-психологических причин, которые наращивают значимость, ценность, смысл чего Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности.-то для человека» [163, С. 309]. Конкретно игра позволяет участнику узнавать себя и других, осваивать социокультурный опыт, экспериментировать, отстраняться от себя, становиться другим, упражняться в чём-либо. Естественно, в игре нереально вполне «снять» важное напряжение, можно гласить только о его трансформации и изменении (Шаров А.С., 2000). «В игре за счёт проявления Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. в условно-значимой ситуации новых параметров у предметов, обязательств, прав и функций у игроков, целей и критериев оценки идёт умножение и изменение важного и принципиального для человека, дифференциация и интеграция, различение и соединение ценностей, смыслов, мотивов, целей и т.д. Данный процесс дифференциации и классификации важного в Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. человеке ведёт к его развитию, т.к. он приобретает больше способностей для адекватного выбора и действенной регуляции собственной жизнедеятельности» [163, С. 312]. Игра является особенной надуманной ценностно-значимой реальностью, определённым силовым полем, попадая в которое, человек осваивает его, подчиняется уже имеющимся правилам. При всем этом от игрока не требуется проявления своей инициативы, потому он Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. имеет «возможность вроде бы раствориться» в игре [42, С. 150]. Осваивая игровое поле, «проживая» игровую роль, человек меняется. Сначала, изменению подвергается его видение мира вокруг нас и себя самого. В этом состоит сущность перевоплощения игрока в другого человека (Шаров А.С., 2000). Подробнее процесс перевоплощения при включении человека в игру и в Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. процессе самой игры мы опишем дальше в работе.

Анализируя бессчетные работы философов, психологов, преподавателей, касающиеся игр людей, можно прийти к выводу о том, что большая часть исследователей в большинстве случаев обрисовывают игру, дают определение этому виду деятельности, выявляют функции и молвят о значении игры в жизни человека Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности.. Сильно мало работ, где анализируются внутренняя структура игры, её механизмы и внутренние процессы. З. Фрейд, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин в собственных исследовательских работах направляли внимание на психические процессы, происходящие в игре. В рамках нашего исследования будем рассматривать игрукак деятельность, в какой складывается и совершенствуется управление поведением, а мотивом Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности., побуждающим человека участвовать в игре, будем считать желание снять возникающее в процессе жизнедеятельности важное напряжение. Вопрос о внутренней структуре игры, её психических механизмах является более сложным и не много исследованным сейчас [163, С. 306]. Не считая того, в психолого-педагогической литературе встречается огромное число разных классификаций игр, а именно, игр дошкольников. Остановимся Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. подробнее на характеристике самых распространённых из их.

2.В психолого-педагогической литературе отмечается чрезвычайное обилие явлений, обозначаемых словом «игра». Даже если исключить все потребления этого слова в переносном и метафорическом значении, то остаются игры животных, различные виды игровой деятельности взрослых и очень различный мир детской игры.

Разные систематизации игр Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. представлены в философской, психической, педагогической и этнографической литературе. Так, если вести речь об играх вообщем, а не только лишь о детских играх, то их можно «схематически разбить на три главные типологические группы - игры драматические, игры спортивные и игры орнаментальные…Игры драматические разделяются на игры производственные (охотничьи и рыболовные, скотоводческие и Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. птицеводческие, земледельческие) и игры бытовые (публичные и семейные), а игры спортивные на состязания обыкновенные и состязания с вещью… Трудность анализа игр состоит в том, что с ходом исторического процесса они видоизменялись и получали отпечаток не только лишь каждой новейшей формации, но подвергались воздействию идеологии разных соц групп, отражали ряд Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. местных особенностей исторических, этнографических и географических. Вот почему так сложна и систематизация игр…» [Игры народов; XVI]. В жизни человека очень нередко появляются ситуации, в каких можно пронаблюдать соединение и переплетение самых разных видов игр.

Мы уже привели пример очень общего разбиения всего обилия игр, в которые играют Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. люди всех возрастов, на две группы: игры, уводящие от действительности (в большинстве случаев в их играют взрослые люди) и игры, помогающие приспособиться к ней (свойственны для малышей). Эта систематизация основывается на отношении человека к реальности, к реальному миру.

Ф. Фребель первым посреди преподавателей выдвинул положение об игре как особенном средстве воспитания Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности.. В базе его систематизации игр - принцип дифференцированного воздействия игры на развитие: разума (интеллектуальные игры); наружных органов эмоций (сенсорные игры); движений (моторные игры) . К. Гросс выделил такие виды игры по их педагогическому значению: «игры обыденных функций» (подвижные, интеллектуальные, сенсорные, развивающие волю); «игры особых функций» (семейные игры, игры в охоту Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности., ухаживание и др.).

В российскей дошкольной педагогике признанной является систематизация детских игр, базирующаяся на степени самостоятельности и творчества малышей в игре (П.Ф. Лесгафт, Н.К. Крупская). Детские игры делят на игры, выдуманные самими детками (творческие) и игры, выдуманные взрослыми (игры с правилами). Творческие игры, в свою очередь Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности., делятся на режиссёрские, сюжетно-ролевые, театрализованные, игры со строительным материалом. В этих играх ребёнок проявляет свою выдумку, инициативу, самостоятельность на всех шагах игры: от придумывания сюжета и содержания игры, поиска путей реализации плана до перевоплощения в ролях, данных литературным произведением. Игры с правилами, зависимо от нрава обучающей задачки, делятся Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. на дидактические и подвижные. Соответствующая особенность этих игр в том, что они специально сделаны народной либо научной педагогикой для решения определённых задач обучения и воспитания. Эти задачки реализуются через игровые деяния ребёнка при выполнении какого-нибудь задания (отыскать, сложить, сказать напротив и т.д.). Это игры с готовым Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. содержанием, с фиксированными правилами, являющимся обязательным компонентом игры. Дидактические игры разделяются по различным основаниям:

- по содержанию (математические, природоведческие, речевые и др.);

- по дидактическому материалу (игры с предметами и игрушками, настольно-печатные, словесные).

Подвижные игры также классифицируются по различным основаниям:

- по степени подвижности (игры малой, средней, большой подвижности);

- по преобладающим Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. движениям (игры с прыжками, перебежками и т.д.);

- по предметам, применяемым в игре (игры с мячом, лентами, обручами и т.д.).

Ещё одна систематизация, разработанная С.Л. Новосёловой, основывается на том, по чьей инициативе появляется игра. С этой точки зрения выделяют три класса игр:

1) игры, возникающие по инициативе ребёнка - самостоятельные Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. игры (игра-экспериментирование, сюжетно-отобразительные, сюжетно-ролевые, режиссёрские, театрализованные);

2) игры, возникающие по инициативе взрослого, который вводит их с образовательной и воспитательной целями (обучающие - дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные; досуговые -игры-забавы, игры-развлечения, умственные, празднично-карнавальные, театрально-постановочные);

3) игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса (народные), которые могут появиться по инициативе Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. как взрослого, так и поболее старших малышей (классические либо нардные).

С.А. Шмаков [], предлагая систематизацию детских игр, исходил из того, что их разные группы имеют своё место в предметно-игровом окружении дошкольников. Создатель выделяет такие группы игр:

- предметные, предполагающие взаимодействие с предметами и игрушками;

- творческие сюжетно-ролевые, основанные Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. на разработке воображаемых ситуаций и рассредотачивании игровых ролей;

- дидактические игры с готовыми правилами, которые употребляются как средство развитие активности;

- игры психического плана (кроссворды, викторины, ребусы);

- строй, технические игры;

- игры - тренинги, созданные для развития психики.

3.Изменение животрепещущих потребностей человека, происходящее в онтогенезе, приводит к смене преобладающего, в том либо ином Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. периоде дошкольного юношества, вида игры. В младшем дошкольном возрасте для ребёнка важен сам процесс деяния, а не тот итог, к которому это действие может привести [174]. Дети стремятся изобразить в игре разные деяния (стирают, варят, подкармливают куколку и т.д.) и функции какого-нибудь человека либо предмета (они могут быть Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. в игре машинами, бойцами, воспитателями, мамами, торговцами и т.д.). Сначало малыши стремятся к изображению бытовых действий, потом возникают ролевые обозначения (я - мать, я - шофёр и т.д.). Таким макаром, вместе с уже существующими режиссёрскими играми, в младшем дошкольном возрасте появляется образно-ролевая игра. В среднем дошкольном возрасте главным Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. рвением ребёнка становится желание освоить дела меж людьми в какой-нибудь деятельности. "Роли в этих играх имеют главное значение, и энтузиазм игры для деток заключается в выполнении той либо другой роли" (Д.Б.Эльконин, 1999). В сюжетно-ролевой игре малыши воспроизводят фактически людские роли и дела. Они играют вместе либо Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. с куколкой как с безупречным партнёром, который тоже делает свою роль. В старшем дошкольном возрасте основной нереализуемой тенденцией, определяющей особенности игры ребёнка, является рвение правдиво и внушительно сыграть роль, освоить правило, свойственное для определенной игры, выполнить его. Из сюжетно-ролевой игры выделяются игры с правилами, в каких роль Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. отходит на 2-ой план, и основным оказывается чёткое выполнение правил игры. Часто в этих играх возникает соревновательный мотив, личный либо командный выигрыш. Всё произнесенное иллюстрирует процесс освоения ребёнком мира предметов и человечьих отношений. Старшие дошкольники, научившись играть в разные игры, лучше приспосабливаются к окружающему миру, эффективнее производят регуляцию собственного Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. поведения.

4.Как уже было отмечено, более сложным является вопрос о психическом механизме игры. Мы предполагаем, что главным психическим механизмом игры является перевоплощение (Каннети Э., Шаров А.С.). Перевоплощениепроцесс перехода определенного человека в кого-либо другого, «я» в «ты», «мы» в «они» (Э.Каннети) [61]. Это древний социально-психологический механизм, средством которого человек Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. осваивает культуру во всех её проявлениях. Условием его воплощения является сама игра со всеми присущими ей признаками, правилами, нормами, ситуациями и желаниями игроков (Шаров А.С., 2000). Реализация перевоплощения проходит в два шага, т.е. стать и быть игроком. В первом случае перевоплощение отражает особенности вхождения человека в Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. игру, принятие норм, правил, освоения многомерного (психического, физического, аксиологического) игрового места. И ничего не гласит о трансформации самого человека. Во 2-м – перевоплощение есть трансцендирование, т.е. выход за границы себя обыденного и ситуативного, конфигурации внутреннего мира человека, его ценностно-смысловых образований, мотивов. Человек, превращаясь, становится, хотя бы на какое-то время Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности., другим на самом деле собственной. На первом шаге, при вхождении в игру, игра репрезентирует себя, свое важное напряжение через желание, рвение человека играть; она для него возможность «прочувствовать» собственные нереализуемые тенденции. В самом же процессе игры уже игроки репрезентируют себя и культивируют свои нереализуемые тенденции (Шаров А.С Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности..). Перевоплощение разворачивается в особенном «контексте», ценностно-смысловом поле игры, которое изменяет, трансформирует человека, подгоняя его под игровую роль, и он, в свою очередь, заносит некие конфигурации в то же игровое поле. Разглядим подробнее этапы перевоплощения.

На первом шаге человек воспринимает и усваивает структурные ориентиры игры (правила, нормы, роли и т Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности..п.), настраивается на выполнение роли, используя маску, одежку, изобразительные деяния и, делая упор на желание играть. Это можно именовать вхождением человека в игру. Перед тем как начать играть человек обычно что-то знает о грядущей игре либо просто стремится воплотить своё желание играть. Он осознанно либо неосознанно Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. воспринимает те правила и нормы, которые присуще игре, потом начинает играть роль, изображать кого-либо либо что-то, имитировать поведение героя. Перевоплощение начинается с принятия роли, с желания "стать другим" (Шаров А.С., 2000). На первом шаге перевоплощения игрок определяет своё место в игровом пространстве, воспринимает роль, настраивается на её выполнение при помощи Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. наружных атрибутов: маски, одежки, изобразительных действий и внутреннего желания играть. Полное и действенное вхождение в игру происходит при помощи воображения человека, с помощью которого играющий заходит в специфичный мир игры. Воображение также делает вероятным вход во внутренний мир героя, вчувствование в роль, т.е. процесса активного "проникания человека Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. в чувственный личный мир другого" [Лейтц; 48]. Вчувствование даёт возможность игроку просочиться в мир переживаний, эмоций другого человека, без чего нереально выполнение определенных ролевых функций. Этому содействует символическая функция игры. Игра захватывает человека, вызывая у него специальные, обусловленные её полем, переживания. Это приводит к изменению игроков. Человек осваивает ценностно-смысловое поле Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности., вполне врубается в него, играет определённую роль, переживая и действуя так, как того просит роль.

2-ой шаг перевоплощения начинается с "про-живания" роли, когда человек осваивает ценности и смыслы героя. Образ героя, как некоторое системное качество, управляет поведением человека. Ощутить и поймать его помогают чувства и Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. переживания, испытываемые в игре. При "про-живании" роли у игрока формируется определённый внутренний настрой, он воспринимает цели и ценности, обусловленные ролью, делает ролевые функции. В этот момент игрок уже не думает о том, что он исполняет роль, она сама управляет его действиями и поступками. Человек испытывает чувства и переживания, обусловленные ролью Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности., соответствующие для данного персонажа. В процессе игры внутренний мир (эмоции и чувства, потребности и мотивы, ценности и смыслы) участников спецефическим образом структурируется и оформляется в соответствие с социально-психологическими особенностями игры. Это приводит к изменению его внутреннего мира, поведения и изменению режима функционирования регулятивных устройств (Шаров А.С., 2000). "Переход Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. человека из 1-го психологического состояния в другое и есть нужное перевоплощение для выражения определенной функции либо роли. В игре человек преобразуется в другого сходу и полностью, и это другое психическое состояние, имеющееся как перевоплощенное, представляет его подлинное бытие, по сопоставлению с которым его прежнее бытие не значимо" [42, С. 157]. В этот Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. момент у игрока меняется отношение к реальному миру, так как его восприятие, поведение, аспекты выбора, рефлексивная функция сознания носят изменённый "обыгранный" нрав (Шаров А.С.,2000). Горизонт мировосприятия и мироотношения человека меняется самой игрой и тем ценностно-смысловым образом, который сложился в процессе игры. Всё, что происходит Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. в игре, проживается и переживается всем человеком: его идеями, эмоциями, телом. Это и приводит к изменению смыслов, целей, ценностей, активности и рефлексивной функции сознания игрока.

По мере включения человека в игру начинают работать более личные, по отношению к превращению, психические механизмы. На первом шаге перевоплощения человек, осваивая игровую роль Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности., изменяет свое поведение, т.е. его активность ориентирована на изменение себя. Происходит о-граничение игрока в роли. Это психический механизм вхождения и освоения роли. На втором шаге, когда роль уже принята, идет вроде бы внутреннее облагораживание человека в роли. Ведущие фактором активности становится конкретно роль, а играющий должен о-граничивать роль Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. внутри себя, чтоб она не подавила его реального «Я». На втором шаге перевоплощения психический механизм делает основную функцию – это изменение, о-граничение роли внутри себя.

Таким макаром, в превращении проявляется диалектика наружного и внутреннего. Поначалу человек изменяет, оформляет себя в роли, а потом о-граничивает роль внутри себя [163].

Обобщая Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. произнесенное, можно схематично изобразить логику шагов перевоплощения прямо за А.С. Шаровым:

1 шаг Принятие - изображение - роль

Перевоплощения

Воображение - вчувствование- переживание

2 шаг Проживание - чувства - мироотношение

Перевоплощения

Роль - образ - мировосприятие

Рис. 2. Процесс перевоплощения при включении человека в игру и в процессе самой игры

Мы обрисовали два психических механизма, надлежащие шагам перевоплощения, которые поочередно появляются во времени. Это вроде бы Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. горизонтальные механизмы. Но при всем этом происходят конфигурации и в личности игрока. Диалектика наружного и внутреннего в превращении разворачивается и на личностном уровне [163, С. 320]. В согласовании с психической структурой человека, вместе с горизонтальными, можно выделить три вертикальных компонента основного психического механизма. 1-ый - мотивационный - ориентирован на изменение, оформление и о Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности.-граничение ценностно-смысловой сферы играющего. Средством его идет дифференциация и интеграция игровых и актуальных мотивов, смыслов и ценностей. 2-ой - аффективный - дифференцирует и интегрирует виды активности (конативную, когнитивную, аффективную), оформляет чувства и переживания, развивает поведенческую и познавательную сферу человека. Средством этого компонента формируются в игре случайное внимание, память Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности., мышление. Появляются новые чувства и переживания, не говоря уже о поведенческих способностях и умениях. 3-ий - рефлексивный - помогает сформировывать способности оборотной связи, оценивать результаты действий либо игры в целом (системная рефлексия), прислушиваться к для себя (предметная рефлексия). Он ориентирован на формирование и развитие рефлексии. Средством разворачивания этого компонента, "…в конце Тема 3. Психологическая характеристика общения, как одного из основных видов деятельности. концов, человек только и может поменять себя, т.к. конкретно он вроде бы завершает и оформляет все те конфигурации, которые происходят с человеком в игре» [163, С. 321]. Зависимо от возраста игроков и содержания игры перевоплощение имеет некие особенности.


tema-3-metodi-pervichnoj-obrabotki-statisticheskoj-informacii.html
tema-3-metodika-obucheniya-mladshih-shkolnikov-resheniyu-sostavnih-zadach-na-proporcionalnoe-delenie.html
tema-3-metodologicheskie-osnovi-upravleniya-kachestvom-uchebno-metodicheskij-kompleks-udk-bbk-p-rekomendovano-k-izdaniyu.html